3. listopadu 1887 se narodil muž, jehož básničky znaly nazpaměť miliony dětí, protože na nich vyrostly, učily se s nimi písmena a slova. Mluvíme o Samuilu Jakovlevičovi Marshakovi, úžasném, talentovaném člověku, básníkovi a spisovateli.
„Pokud jste zdvořilí“, „Dům, který postavil Jack“ a samozřejmě „Veselé ABC“, se kterým se mnoho dětí začalo seznamovat s dopisy. Jednoduché, vtipné a výrazné linky mi pomohly zapamatovat si obrázky písmen, takže jsem se později naučil je nejprve kreslit a pak psát.
To je o psaní, perském umění a dobrém rukopisu MedAboutMe a nabízí dnes mluvit.
"Psali jsme, psali jsme, naše prsty se unavily"
Před půlstoletím znal každý prvňáček tyto řádky, pod nimiž studenti v hodinách psaní prováděli cvičení na ruce, které jim umožnilo uvolnit napětí a únavu po svědomitém odstraňování kruhů, tyčinek, oček a kudrlinek v sešitě. .
Dnes jsou v některých zemích lekce psaní úplně zrušeny nebo jsou redukovány na mimoškolní hodiny. Značnou část domácích úkolů lze (nebo by dokonce mělo!) odevzdat na stroji na počítači a vytisknout.
Ručně psaný text se stává vzácností a zdá se, že je čas zařadit dovednosti psaní jako beznadějně zastaralé a pro moderního člověka již nepotřebné.
Psali a psali roky a desetiletí, a to stačí. Prsty jsou unavené. Psaní na klávesnici i bez dovedností dotykového psaní jedním nebo dvěma prsty je jednodušší, jednodušší a pohodlnější. Dolů s receptem s tyčinkami a háčky.
A rozhodně byste neměli trýznit dítě dopisy, dokud nepůjde do školy. Ještě uspět.
Je vše v pořádku? Nebo je v těchto závěrech chyba?
Schopnost psaní a rozvoj dítěte: vše je propojeno
Počítače a gadgety samozřejmě usnadňují život. Úleva ale není vždy prospěšná. A jak jsou mnozí učitelé „staré školy“ stále přesvědčeni, rozvoj kaligrafických dovedností má velmi silný vliv na celkový vývoj dítěte.
Dobré čitelné písmo podle psychologů přímo souvisí s gramotností a dovednosti psaní a čtení rozhodují o úspěchu dítěte v učení a jeho duševním vývoji. Zdůvodnění teze, že dovednosti psaní a čtení vedou v jakékoli vědomé lidské činnosti, lze nalézt v dílech A. R. Lurieho, B. G. Ananieva, A. A. Lyublinské atd.
Ne nadarmo věnovali pedagogové 20. století mnoho času rozvoji metod výuky psaní, od zjednodušování písma až po hygienické dovednosti.
O spojení krasopisu a gramotnosti není pochyb: to je zřejmé každému učiteli. Například kaligrafické dovednosti mají znatelný dopad na gramotnost v následujících případech:
- Čím větší je rukopis, tím horší to bude pro dítě s pravopisem, protože bude obtížnější podívat se na celé slovo jako celek a izolovat jednotlivé pravopisy.
- Nečitelné písmo vede ke zkreslení struktury slov a nárůstu počtu chyb. Slabost a neostrost se projevují zejména se zvýšením rychlosti psaní, zejména ve fázích, kdy se při psaní ještě nevytvořil automatismus. Čím rychleji se tedy student snaží psát, tím více chyb udělá. Mozek prostě nestíhá ruce, nemá čas sledovat krasopis a pravopis zároveň.
Proto čím lépe jsou dovednosti kaligrafie rozvíjeny, tím méně úsilí je zapotřebí k psaní bez pravopisných chyb.
Již 15 let funguje v Petrohradě kaligrafická škola, kde se školily děti s mentálním postižením. Studenti psali nikoli propisovacími pery, ale plnicími pery a každá lekce jakéhokoli předmětu začínala 15minutovou kaligrafickou rozcvičkou. Již v 8. ročníku bylo jasně patrné, že metoda funguje: analýza písemných prací žáků vykazovala vynikající výsledky. Písemný projev dětí s vývojovým postižením byl mimořádně jasný a krásný, vynikly i v exaktních vědách, poezii a umění. Někteří kluci byli zbaveni svého postižení, mnozí úspěšně vstoupili na univerzity a absolvovali je.
Psaní, které rozvíjí motoriku rukou, pomáhá rozvíjet i schopnost koncentrace, vytrvalost a kupodivu i zálibu v exaktních vědách. Podle čínského výzkumníka Yuan Pu hodiny kaligrafie pomáhají rozvíjet paměť a lépe vstřebávat nové informace.
Měli byste tedy začít učit své dítě psát již od útlého věku?
Všechno má svůj čas: na věku dítěte záleží
Někteří rodiče nadšeně začnou své děti učit vše téměř od kolébky. Různé školy pro raný rozvoj pohostinně otevírají své dveře, aby vytrvale prosazovaly do dětských hlav všechny druhy věd: od psaní a čtení po cizí jazyky a matematiku.
Tento směr má své zastánce i odpůrce.
Mnoho psychologů je přesvědčeno, že není nic dobrého na tom, naučit se číst a psát příliš brzy. A jde o čistou fyziologii: ty části mozku, které jsou za tyto procesy zodpovědné, dozrávají později, právě včas na začátek školní docházky. A proto naučit tříleté dítě krásně číst a psát je totéž, jako postavit novorozeně na nohy a nutit ho chodit. Tělo není připravené. Proto je správnější počkat, až dozraje neokortex – mozková struktura zodpovědná za abstraktní myšlení, čtení, počítání a psaní. A to se stane ve věku pěti let a od té doby můžete začít učit dítě písmena, nejprve vytištěná.
Na složitější úkony nutné pro utváření psacích dovedností mozek dozraje ještě později, do sedmi let. Pro dítě bude snazší převádět fonémy na symboly, které se pak zobrazují jako velká písmena.
Děti se přitom naučí zvládat tak náročné úkoly, jako je správný pravopis písmen, dodržování pravidel pravopisu a interpunkce i později: do 11-12 let. A teprve poté bude student schopen samostatně změnit rukopis bez ztráty gramotnosti a bez zvýšení počtu chyb v ručně psaném textu.
Nejsem psycholog ani učitel a mohu se mýlit. Ale tvrzení, že učit dítě číst a psát do 5 let, je škodlivé a nepřijatelné, mi připadá pochybné.
Například jsem se naučila číst sama, když jsem byla přítomna na hodinách své starší sestry, školačky. Ve věku 3 let a 8 měsíců jsem četl první slovo "Mléko" na plechovce kondenzovaného mléka. A pak se zeptala své matky, proč je špatně napsáno: mléko, protože říkáme málo?
Nezůstal jsem u prvního slova a do první třídy jsem přečetl všechny knihy z rozsáhlé domácí knihovny, kam jsem se dostal. Včetně všech slovníků. V první třídě v mimoškolních hodinách čtení vyprávěla spolužákům "Tři mušketýři" a všechny Mine Reed zpaměti. A v naší třídě byli skoro všichni takoví, začali číst brzy. Tak co, byli jste připraveni?
A napsali skoro všechno krásně a správně. Dobře si pamatuji, jak byla naše učitelka Maria Jakovlevna překvapená, když někdo ze třídy udělal chybu. Pouze jeden chlapec ve třídě měl potíže se čtením a psaním, ale pro ostatní nebylo těžké zvládnout pero a pravopis zároveň. Nemůžeme být všichni výjimkou?
Pak jsem vyrostl, oženil se a narodil se mi syn. A začal číst ještě dříve než já, ve 3 letech a 4 měsících. V první třídě uměl úhledně psát a dodnes lze obdivovat jeho sešity s poznámkami, tak rovnoměrný, krásný a úhledný rukopis, který má. Upřímně, nic jsem s tím nedělal! Nenutil jsem ho učit se písmena, sedět nad písankami. Všechno dělal sám. Takže jeho mozek byl připraven i na tohle? Nebo mu mám odebrat knihy a pera, zakázat mu číst a psát kaligrafická písmena?
Moje dcera je ale úplně jiná a při pohledu na ni snáze souhlasím s výroky psychologů o nepřipravenosti na psaní a čtení. Již ve druhé třídě (je pozdní dítě) nerada čte, píše „jako slepičí tlapka“, s hroznými chybami. Jen jsem se s ní snažil vypořádat, ale bylo to úplně zbytečné.
Myslím si, že přemýšlivý rodič se bude v první řadě řídit potřebami svého dítěte. Netlačit, ale ani nezpomalovat vývoj.
Rady pro rodiče
- Můžete a měli byste své dítě připravit na hodiny psaní. K tomu není nutné pamatovat si písmena nebo se snažit naučit dítě psát háčky a smyčky nešikovnýma rukama. Stačí mu nabídnout úkoly pro šrafování v různých směrech, pro obkreslování obrysů kresby, kreslení symetrické části vzoru a podobně. Dokonce je důležité, jak správně se dítě naučí zacházet s příborem. Schopnost držet lžíci a vidličku třemi prsty mu později pomůže naučit se správně držet pero nebo tužku.
- Učitelé nedoporučují, aby rodiče učili své děti psát samy, protože mohou vznikat nesprávné písemné dovednosti, kterých se pak bude velmi těžko zbavovat. Přeučení, jak víte, je vždy obtížnější.
- Neměli byste po prvňáčkovi důrazně vyžadovat dokonalé psaní rukou, ale zároveň v něm nejsou žádné chyby. To je obtížný úkol, který dítě možná nezvládne. Tlak může dítě odvrátit od aktivit a vštípit v něm přetrvávající odpor ke všemu, co souvisí s psaním a čtením.
- Opravy rukopisu se o prázdninách vyplatí. Můžete se pokusit zaujmout dítě v umění kaligrafie s ohledem na jeho zájmy a koníčky. Romantické dívky lze například povzbudit, aby si procvičily psaní elegantních monogramů a monogramů s kudrlinkami a ozdobnými prvky. Nebo ukažte ukázky gotických písem s nabídkou vytvoření vlastního podpisu v tomto stylu.
Mějte na paměti: sklon ke krasopisu nebo nečitelnému písmu se přenáší geneticky. Pokud se tedy vy sami nemůžete pochlubit krásným rukopisem, neměli byste nadávat svému synovi nebo dceři za čmárání: geny, jak se říká, nelze zavřít prstem.
Čtení a psaní jsou relativně nové dovednosti, které si člověk osvojil v procesu evoluce. Za tyto procesy jsou zodpovědné stejné relativně nové mozkové struktury. Stejné, které jsou zodpovědné za vyšší nervovou aktivitu a abstraktní myšlení.
Náš výzkum ukázal, že schopnost dětí psát jednoznačně ovlivňuje jejich schopnost číst a vstřebávat informace. To znamená, že nácvik rychlosti a přesnosti psaní písmen v předškolním věku vám pomůže v budoucnu dobře číst mnohem více než schopnost korelovat zvuk s písmenem.
Psaní na klávesnici tento efekt nemá, protože psaní písmen a mačkání kláves využívá různé části mozku.
Jak postupné opuštění psaní ve prospěch sazby ovlivní budoucnost lidstva, není zatím jasné. Zkušenosti nabyté předchozími generacemi ale ukazují, že se zatím nevyplatí vzdát se rukopisu. Alespoň do doby, než se najde plnohodnotná náhrada těch pohybů rukou, které při psaní tak efektivně a pozitivně působí na mozek.
Dnešní děti kvůli odmítání psaní ztrácejí mnoho užitečných motorických dovedností. Ti, kdo špatně a neochotně píší, mají v každodenním životě různé potíže: se snídaní stěží otevírají krabičky na oběd, nevědí, jak si zapínat oblečení na knoflíky, nemluvě o zavazování tkaniček. Někteří mají dokonce potíže s otevíráním dveří: dostat klíč do klíčové dírky se stává téměř nemožným úkolem.
Děti, které neumí psát rukou, jsou na tom s formulací myšlenek mnohem hůř. Je pro ně obtížné je prezentovat souvisle a důsledně a podle obsahu eseje / eseje dokážu i sluchem určit, kdo z autorů umí používat pero a kdo je schopen ovládat pouze klávesnici. Děti, které píší, mají lepší paměť, lépe zvládají pozornost, jsou pilnější a cílevědomější.