Mateřská škola v Německu, jak se pěstují květiny života.

Problém se získáním místa ve školce může nastat, pokud rodiče chtějí přihlásit své dítě do soukromé školky, kde je počet dětí omezený a koncepce vzdělávání se liší od standardu přijatého v německých veřejných školkách.

Veškeré zřízení státní předškolní instituce je hrazeno státem. Jaký je rozdíl mezi soukromými a veřejnými školkami?

Za prvé, jsou organizovány soukromými zakladateli. Zpravidla jsou malí, s vlastním specifickým konceptem nebo, jak se říká v Rusku, „se zaujatostí“.

Například hudební režie. Taková školka úzce spolupracuje s hudební školou a celý den pro děti, jak se říká, ubíhá „v muzice“. Děti dělají s hudbou téměř vše: kreslí, sportují, hrají si.

Na co by se měli rodiče při výběru školky zaměřit?

Zdá se mi, že v první řadě by rodiče měli vzít v úvahu své vlastní zájmy a priority – pro začátek byste se měli sami rozhodnout, kolik času bude dítě trávit na zahradě. Pokud oba rodiče pracují, pak se přirozeně pokusí zařídit dítěti ve školce, kde zůstane co nejdelší dobu.

Důležitou otázkou je také zajištění výživy dítěte. Podle původně stanovených pravidel není v Německu poskytována dobrá výživa. To není zahrnuto ve státní normě. Jídlo k obědu se objednává z prodejen hotových potravin.

Rodiče se musí ujistit, že dítě má na zahradě jídlo k snídani.

Nezapomeňte vzít v úvahu zájmy dítěte. Pokud je aktivní, energický a potřebuje „prostor“, pak jsou pro takové miminko s největší pravděpodobností vhodné takzvané „lesní“ zahrady, kde jsou děti neustále venku.

Proces „dostat se“ do zahrady můžete urychlit, pokud k tomu rodiče poskytnou dobré důvody: oba pracují, studenti nebo velké rodiny. Jako první jsou přijímáni bratři a sestry dětí, které již mateřskou školu navštěvují.

Smlouva stanoví podmínky ochrany osobních údajů dětí.

Ještě před přestěhováním do Německa jsem pracovala jako učitelka a psycholožka ve školce. Nyní pracuji v německém předškolním zařízení, které navštěvují děti různých národností, proto věnujeme zvláštní pozornost jazykové stránce. Je zvykem, že první půlku dne mluvíme německy. Děti dostanou příležitost rozvíjet své jazykové dovednosti a odpoledne – na žádost dítěte.

Přitom hned zaznamenáváme, které z dětí špatně ovládá jazyk, a snažíme se s nimi pracovat buď individuálně, nebo v malých skupinách.

Koncept je takový: doma děti mluví svým rodným jazykem. Rozvoj rodného jazyka nelze slevit, ten je důležitý. Němčinu je také potřeba naučit, ale děti to dělají jinak a jiným tempem. U každého dítěte je to jiné a my se snažíme, aby děti do nástupu do školy uměly plynule německy.

— Kdy začalo vaše seznamování se systémem předškolního vzdělávání v Německu?

— Začalo to před 9 lety, když jsem přišel do Německa. Začal jsem čtením ruských fór, poznámek a článků na ruském internetu. Pak moje němčina vyžadovala zlepšení a bylo nutné sbírat informace ze dvou důvodů:

• pro budoucí potomky, protože jsem chtěl budoucímu nenarozenému a i v plánech zatím nestálého potomka dát dobrou školku;
• Chtěl jsem pokračovat ve své práci vychovatele v Německu (v Rusku jsem pracoval v předškolní vzdělávací instituci).

Informace, které jsem našel, byly velmi rozporuplné a nyní (poté, co jsem získal německé vzdělání a tři roky pracuji jako učitelka v mateřské škole v Berlíně), chápu proč.

Německo se skládá ze samostatných regionů – zemí, v jejichž rukou jsou dány všechny otázky vzdělávání:

• co je vzdělávací program pro děti;
• kdy začínají prázdniny;
• jaké kompetence by předškoláci měli mít.

O všech těchto otázkách rozhodují vlády v jednotlivých zemích samy, takže mateřská škola v Hamburku bude jiná než v Berlíně nebo Lipsku.

— V jakém věku jsou děti přijímány do německých mateřských škol?

– Děti lze posílat do školky od 3 týdnů. Moji zkušení kolegové říkají, že za 20 let jejich práce se takových případů stalo velmi málo, ale dát dítě do školky od 8-9 měsíců je běžná praxe.

Při výběru školky se mohou rodiče řídit jakýmikoli úvahami (koncepce, nápady, programy atd.), pokud však ve školce nejsou žádná místa, která si vybrali, budou odesláni do té, která je blízko jejich domova nebo práce .

— Je těžké sehnat místo pro dítě?

– Nejsou žádné fronty. Platí pravidlo, že po narození dítěte je potřeba o něm poslat do školky informace a sdělit, kdy ho chcete začít navštěvovat.

Obtížnější je najít místo ve školce, pokud je dítěti starší 3 let.

Většina mateřských škol dostává finanční podporu od státu bez ohledu na to, zda jsou soukromé nebo veřejné.

— Jak se předškolní vzdělávací instituce a stát vzájemně ovlivňují?

– Všechny předškolní vzdělávací instituce, které mají se státem uzavřenou smlouvu o poskytování vzdělávacích služeb obyvatelstvu, dostávají podporu, ale musí garantovat určitou kvalitu těchto služeb a projít certifikací.

V Berlíně a dalších spolkových zemích existují Vzdělávací a vzdělávací programy, které poskytují přehled kompetencí, které by děti měly získat v mateřských školách. Programy pokrývají mnoho oblastí života od „Světa kolem“, vývoje řeči až po matematiku a techniku.

V programech jsou uvedena pouze doporučení, neexistují žádné konkrétní tematické plány. Pedagogové budují své aktivity na základě zájmů a sklonů dětí. Velká pozornost je věnována pozorování dětí a jejich individuálnímu rozvoji. Pedagogové musí plánovat své výukové aktivity, ale jsou osvobozeni od psaní ročních a jiných plánů a zpráv.

– Absence „papírů“ je jistě dobrá, ale jak se zaznamenává odvedená práce?

— Dokumentace je vedena prostřednictvím fotografií, individuálních portfolií a krátkých, ale výstižných a konkrétních záznamů o dětech, jejich vývoji, činnostech a dění ve skupině.

Velká mylná představa, se kterou se často setkávám na rozsáhlém rusky mluvícím internetu, je „vůbec nepracují s dětmi“. To není pravda.

Ano, rozvrhové hodiny, kdy děti sedí a píší do písanek nebo sešitů, se cvičí velmi zřídka. Větší pozornost je věnována dětské hře bez pokynů od dospělých, kreativitě bez vzorů, prázdninám pro děti, ne pro rodiče.

— Jak byste charakterizovali předškolní zařízení v Německu?

Mateřské školy lze rozdělit podle různých kritérií. Například podle konceptů existují školky Montessori, Waldorf, „Forest“, „Creative“, „Sport“.

V Berlíně najdete anglické, francouzské, arabské nebo ruské zahrady.

— Existuje rozdělení do skupin a jaký je jejich počet?

– Mnoho mateřských škol pracuje, jako v Rusku – se skupinami. Pro spravedlnost je třeba poznamenat, že skupiny nepřesahují 14–16 dětí na jednoho nebo dva pečovatele.

— Jaké jsou prostory v německých mateřských školách?

– Mnohé zahrady jsou velké místnosti s funkčními místnostmi:

• budování místnosti;
• studio pro kreativitu;
• Prostor pro hraní rolí nebo divadelní představení.

Děti si samy vybírají, kde si dnes chtějí hrát. Každý učitel je zodpovědný za konkrétní místnost, nikoli za konkrétní děti. Musí znát všechny děti na zahradě a jednat s těmi, kteří k němu přijdou.

Mně osobně je skupinová práce známější a efektivnější, proto pracuji na zahradě právě s takovým konceptem, kde má učitel svou skupinu a 14 dětí, které vedete „od kolébky“ až k promoci.

Děti zaměstnanců nedostávají místo ve školce „automaticky“, také je třeba se přihlásit do pořadníku a odevzdat údaje školce po narození dítěte. Dítě zaměstnance nemá právo být s ním ve stejné skupině.

— Jak funguje komunikace mezi administrativou a rodiči v německých školkách?

– Velká pozornost je věnována práci s rodiči, ale ne ve formách, které jsou v Rusku obvyklé. Rodiče nedělají řemesla a nekreslí tematické plakáty.

V německých školkách často zařizují „kavárnu pro rodiče“, kde si maminky a tatínkové mohou popovídat a získat kvalifikovanou pomoc a podporu od pedagogů, psychologů nebo sociálních pedagogů.

Samozřejmě se konají i rodičovská setkání, ale ochotnější jsou charitativní veletrhy a bazary s oblečením, hračkami, knihami nebo koláči a sušenkami.

O sbírkách peněz bych chtěl mluvit samostatně. Žádný z nich není! Administrativu a vychovatele by ani nenapadlo žádat po rodičích peníze na okna nebo závěsy (závěsy obecně mimochodem požární bezpečnost zakazuje).

Za dárky pro učitele, děti, svátky, narozeniny a další „skupinové potřeby“ se neplatí žádné poplatky. Dárky pro děti jsou nakupovány z rozpočtu mateřské školy a skládají se například o Vánocích z malé sady cukroví nebo cukroví, tradičních německých jablek a ořechů. Na Velikonoce se sada může skládat z barevných vajec a velikonočního chleba.

Pedagogové mají ze zákona zakázáno přijímat dárky od rodičů, které přesahují 10 EUR. O Vánocích nebo Velikonocích mohou někteří rodiče darovat čokoládovou tyčinku nebo přání vyrobené dítětem. Promoce květiny. Nechybí ani dárky pro školku a všechny zaměstnance. Často rodiče darují do školky nepotřebné hračky, knížky, kola nebo třeba nábytek, ale jen z vlastní vůle.

— Na jakém základě probíhá financování předškolních vzdělávacích zařízení?

– Nemohu říci, že se peníze hrnou do zahrad jako z roh hojnosti, ale vedení má plán na opravy, nákup nábytku a hraček, návrh pozemků vedle zahrady atd.

Peníze, které si mateřská škola vydělá sama (reklamou, veletrhy, konzultacemi), utrácí za knihy, pedagogickou literaturu, hračky, vybavení. Vedoucí školky, kde pracuji, vždy informuje zaměstnance o výši příjmů a výdajů a ptá se na jejich názor na velké nákupy. Můžeme tedy vidět, jak jsou peníze vynakládány. Stejnou možnost mají i zástupci mateřského výboru.

— Jsou v německé školce obvyklé „matiné“?

– Když jsem poprvé viděl „německé matiné“, byl jsem trochu překvapen. Žádné inscenované písně a tance, nikdo nerecitoval poezii ani nehrál scénky. Prázdniny jsou velmi odlišné. Pohodlnější a intimnější, podle mě. Ale to je jen můj názor, ani v Rusku se mi nelíbilo matiné. Například přípravy na Vánoce (u nás se slaví Vánoce a ne Nový rok) probíhají v příjemných starostech a potížích. Pečeme cukroví, vyrábíme dárky pro rodiče, učíme se zimní písničky, vyprávíme a hrajeme s dětmi vánoční příběhy, zdobíme družinu, chodíme na procházky a prohlížíme výzdobu ve městě. Žádný tento závod – příprava na výkony neexistuje.

Společně s rodiči strávíme jeden útulný večer v partě u čaje a „buchet“, společně zpíváme a smějeme se, prohlížíme si fotky a sdílíme veselé historky o dětech. To spojuje mnohem více než naučená představení na jevišti.

Starší děti připravují pro rodiče malý program písniček, básniček nebo scének. To vše se ale děje pouze na přání a výběr dětí.

— Jak se změnila situace s obsazeností skupin po přílivu uprchlíků?

– Velký rozdíl mezi německými školkami je v tom, že je v nich hodně cizinců. Naši školku například navštěvují děti z více než 10 zemí: Írán, Turecko, Sýrie, Rumunsko, Moldavsko, Rusko, Srbsko, Etiopie, Tunisko, Vietnam.

— Jak je v tomto případě vyřešen problém s „jazykem“?

– Jednou z důležitých otázek pro pedagogy je rozvoj německého jazyka a navázání kontaktu s rodiči, kteří často německy nemluví vůbec. Je také obtížné najít tuto střední cestu kvůli rozdílům v tradicích, náboženství, náboženských a kulturních představách všech dětí ze skupiny. Hlavní je přitom nikoho neurazit a neurazit něčí city.

— Jak je organizováno jídlo?

— Co mi v německé školce opravdu chybí, je lahodná vůně buchet a mléčné kaše po ránu. Tady to neexistuje. Velké množství školek v Německu si obědy objednává u speciálních firem, snídaně a odpolední svačiny si děti nosí s sebou ve speciálních nádobách.

Na naší zahradě je naštěstí kuchyně a dobrá kuchařka. Ona ale kaši vůbec nevaří.

Němci totiž kaši nemají rádi a nevaří je. V obchodech chybí sekce cereálií a k snídani děti hltají cereálie a chlebíčky. Klasickou snídaní ve školce (i pro děti do 3 let) je chléb (obilný, se slunečnicovými nebo dýňovými semínky, multicereální) s máslem, sýrem a klobásou nebo chléb s máslem a marmeládou.

Obědy jsou samozřejmě pestřejší, nechybí brambory, karbanátky, ryby. Ale jen jedno jídlo a čaj. K odpolední svačině stejný chleba nebo housky s máslem, večeře není vůbec.

Určité potíže pro kuchaře jsou zvláštnosti ve výživě dětí z různých zemí a rodin. Mnoho chlapů nejí vepřové ani maso vůbec. Vegetariáni, vegani nebo prostě děti s alergií dostávají na naší zahradě oddělenou stravu.

— Jaká je lékařská péče?

– Bohužel v MŠ není místo zdravotnického pracovníka. Kašel, rýma a teplota 37ºС pro většinu Němců nejsou ukazatelem toho, že by děti měly zůstat doma. Velmi často mateřskou školu navštěvují děti s příznaky onemocnění. Němečtí učitelé jsou na to už dávno zvyklí. Máme právo poslat dítě domů, pokud má průjem, zvracení, horečku nad 38ºC nebo známky infekčního onemocnění (např. vyrážka). V opačném případě je třeba děti přijmout.

— Měli jste nějaké stížnosti?

– Práce v německých školkách se samozřejmě neobejde bez konfliktů. Rodiče mohou být nespokojeni s jídlem, výukou nebo tím, jak pečovatelé zacházejí s jejich dětmi. V tomto případě se mohou domluvit přímo s učitelkou nebo kontaktovat vedoucí MŠ. Složitější a významnější stížnosti se zasílají na příslušné úřady, ale přímo jsem se s tím nesetkal.

— A co personální problém? Kdo chodí k pečovatelkám?

„To je to, co ruské školky nemají, takže jsou to mužští vychovatelé. Nemůžete je tam nalákat.

V Německu jsou věci jinak. Vzhledem k tomu, že práce vychovatelů je dostatečně placená, mnoho mužů se rozhodne jít studovat a pracovat do předškolního vzdělávacího zařízení. To má podle mě velmi pozitivní vliv na atmosféru v kolektivu a samozřejmě na děti. Muži dávají dětem více svobody a nezávislosti, ale zároveň je mohou pojistit nebo ochránit před nebezpečím. Rádi vyrábí řemesla, hrají fotbal nebo seznamují děti s novými technologiemi. Z 30 vychovatelů, kteří v naší školce působí, je 6 mužů, kteří se do této role opravdu hodí. Při práci s nimi se cítím velmi pohodlně a uvolněně.

— Jaká je „předpojatost“ ve vaší školce?

— Pracuji v Jazykové školce (Sprachkita). To znamená, že v našem pojetí věnujeme velkou pozornost rozvoji řeči. Naši školku navštěvují děti z různých zemí a naším úkolem je zajistit, aby do nástupu do školy mluvily dobře německy. Respektujeme také jazyky, kterými mluví děti v rodině. Snažíme se naučit pozdravy nebo písně v arabštině, turečtině nebo srbštině. Ve školce je mnoho knih v cizích jazycích, zveme rodiče ke čtení příběhů, pohádek nebo příběhů v jejich rodném jazyce. V naší školce pracují učitelky z různých zemí (Rusko, Portugalsko, Vietnam, Rumunsko). Proto můžeme rodičům porozumět a pomoci jim přizpůsobit se novým podmínkám, jak jsme si tím sami prošli.