Moderní problémy pedagogické psychologie

Předmět pedagogické psychologie

Psychologie pedagogiky má velký význam, neboť do popředí jsou kladeny zákony nejen výchovného, ale i výchovného; studují se rysy psychologie učitele a pedagogické činnosti.

Nutno podotknout, že výchova a vzdělávání jdou vždy ruku v ruce, protože učením děti vychováváme je a výchovou učíme je. Trénink navíc z větší části úzce souvisí se sférou kognitivních procesů a výchova je úzce spjata s emocemi, morálními postoji, mezilidskými vztahy a hodnotovými kategoriemi. To vše vede k pochopení významu pedagogické psychologie jako samostatné vědy.

Vzdělávací činnost je do značné míry ovlivněna kulturním a společenským prostředím. Mezilidské vztahy dětí tak vážně ovlivňují proces učení a obecně vzdělávací činnost. A protože rodina hraje důležitou roli při formování a rozvoji dítěte ve společnosti, měli by se rodiče a škola ve věci výchovné činnosti vzájemně ovlivňovat.

Navzdory tomu, že každá škola má svůj kontingent žáků a jejich rodičů, vlastní podmínky vzdělávání a výchovy, personální a technické zabezpečení, existuje společný vektor, podle kterého je nutné navázat úzké vztahy mezi školou a školou. rodina. Pouze v tomto případě je možný plný kognitivní a psychický vývoj dítěte jako zdravého aktivního člověka.

Kruh problémů pedagogické psychologie

• Dnešní psychologové a metodici se začínají ohlížet za zkušenostmi předrevolučních a sovětských učitelů, kteří výrazně přispěli do systému vzdělávání a výchovy mladé generace. Za základ berou například myšlenky velkého K.D. Ushinského o výchovné výchově, o způsobu výuky pro žáky s odlišným duševním vývojem. Pedagogická psychologie tak svého času dospěla k závěru, že je nutné vyučovat s přihlédnutím k individuálním kognitivním a psychologickým specifikům žáků.
• V předrevolučním a sovětském období byla škola jakousi platformou pro přípravu školáků na práci, kreativitu a dospělost. V moderní škole se za poslední desetiletí vytvořily úplně jiné standardy, odlišné od těch předchozích. Problematika rozvoje dítěte jako osobnosti však stále neztrácí na aktuálnosti, přestože školní výukové metody začínají být neúčinné. S pomocí učitele a dalších dospělých se dítě učí realitě, vstupuje do společnosti, všestranně se rozvíjí. A podle sovětského učitele V.V. Davydová, učení stimuluje duševní vývoj, a proto je důležité budovat vzdělávací proces s přihlédnutím k zájmům a vlastnostem dětí.
• Pro školu je důležité porozumět tomu, jak fungují mechanismy odpovědné za zájem studentů o učení, osvojování si nové látky v průběhu studia. Z toho plyne otázka učení, které je chápáno jako komplex schopností pro činnosti různého druhu a které prokazuje schopnost dítěte zvládat učivo.

Popsané problémy pedagogické psychologie nabývají diskutabilního charakteru a určují blízkou budoucnost ruské školy.